Теоретическое обоснование и модели для понимания и интеграции практического опыта

Самость, Я, Идентичность являются теоретическими конструктами. Они служат тому, чтобы представить развитие личности и ее структур.
В детской психотерапии мы имеем особенную ситуацию, связанную с тем, что шансы на рост, развитие и исцеление самости, я, идентичности осуществляются только в обмене со внутренним миром близких людей и в их специфическом окружении. Это значит, что детский терапевт работает, обеспечивая защиту и поддержку ребенка в трех сферах: взрослые окружение сам ребенок. Он устанавливает связи между ними и предлагает интеграционные модели взаимодействия .
То, как ребенок сохраняет и защищает свою самость, как он устанавливает или избегает контакт, показывает возможные пути роста в терапевтическом процессе (потенциал самоисцеления). То, как взрослые в достаточной мере или напротив слишком мало защищают поддерживают, понимают, подбадривают, вдохновляют и ведут своих детей, указывает на их ресурсы, а также на их собственные внутренние конфликты, дефициты, нарушения или травмы. «Самость можно рассматривать как границу организма, но она не изолирует от окружения, а обеспечивает с ним контакт».
Сильная самость появляется в том случае, если в раннем развитии ребенка его потребности удовлетворялись в достаточной мере. Тогда во время возрастных кризисов, а также кризисов идентичности личность может обратиться к своему глубинному стабильному ядру и найти в нем опору и силы.
Психотерапия предлагает возможности дополнительной социализации (постсоциализации) и дополняющего родительства, в случае если самость ребенка (или родителей) проявляет себя экзистенциально неуверенно и обнаруживает ранние дефициты.
«В центре подлинной самости переживается непрерывность собственного быть, переживание: я-есть. Лишь это делает возможным на свой лад и в своем темпе обретение индивидуальной душевной реальности и собственных внутренних пространств.» (Винникот,1984)